Boa sorte a todos!
terça-feira, 8 de novembro de 2011
Censo do Ministério da Educação 2010 - Interessante
Norte e Nordeste têm maiores altas de
matrículas na educação superior
Matrículas cresceram 110,1% em dez anos; no Norte, aumento foi de 148%.
Nordeste é a segunda região em número de estudantes de ensino superior.
MEC divulgou o novo Censo da Educação Superior
O Brasil registrou, em 2010, 6.379.299 estudantes matriculados em um dos 29.507 cursos de graduação ou pós-graduação de 2.377 instituições, segundo dados do Censo de Educação Superior divulgado nesta segunda-feira (7) pelo Ministério da Educação. O número é mais que o dobro do registrado em 2001, de pouco mais de 3 milhões. Ao todo, as matrículas cresceram 110,1% em dez anos.
O crescimento foi impulsionado pelas regiões Norte e Nordeste, com alta de 148,3% e 128,5%, respectivamente. Em relação a 2001, o Nordeste ultrapassou a região Sul para se consolidar na segunda região em número de estudantes de ensino superior, com 19,2% do total de matrículas. Foi no censo de 2008 que o Nordeste apresentou maior número de matrículas que o Sul.
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A participação do Sul caiu de 19,8% para 16,4%. A região Norte, porém, ainda é a que menos tem alunos de graduação e pós, com apenas 6,5% do total. Os dados se referem às matriculas em cursos presenciais. "O Censo mostra que a distribuição regional ficou nuito mais equilibrada", destacou o ministro da Educação Fernando Haddad.
Segundo o levantamento feito pelo MEC, um dos motivos do crescimento “é o aumento da oferta de cursos a distância e tecnológicos”. Desde 2002, o governo federal promove a expansão da rede de institutos federais de ensino tecnológico em todo o Brasil.
O número de escolas saltou de 140 para 366 nesse período, privilegiando as regiões Norte, Nordeste e Centro-Oeste, historicamente mais defasadas. Em dezembro do ano passado, 19 das 31 novas unidades entregues estavam no Nordeste e no Norte. A previsão de 81 novas unidades para 2012 inclui 24 no Nordeste, 17 no Centro-Oeste e 13 na região Norte.
Embora tenha crescido menos que Norte, Nordeste e Centro-Oeste, a região Sudeste continua reunindo quase metade de todas as matrículas da educação superior brasileira. São 2.656.231 estudantes em São Paulo, Minas Gerais, Rio de Janeiro e Espírito Santo, ou 48,7% do total. Em 2001, 51,7% das matrículas estavam concentradas na região.
| ENSINO PRESENCIAL X ENSINO A DISTÂNCIA | ||
|---|---|---|
| Tipo de curso | Presencial | A distância |
| Bacharelado | 72,6% | 28,8% |
| Licenciatura | 17% | 45,8% |
| Tecnológico | 10% | 25,3% |
| Não aplicável* | 0,3% | 0% |
Graduação a distância
A educação a distância, modalidade praticamente inexistente há dez anos já representa 14,8% do total de matrículas no ensino superior brasileiro. Quase um milhão de brasileiros cursa a graduação em instituições credenciadas pelo MEC. Enquanto na modalidade presencial predominam os cursos de bacharelado (72,6%), a maior parte dos cursos a distância são de licenciatura (45,8%) e tecnológicos (25,3%).
A educação a distância, modalidade praticamente inexistente há dez anos já representa 14,8% do total de matrículas no ensino superior brasileiro. Quase um milhão de brasileiros cursa a graduação em instituições credenciadas pelo MEC. Enquanto na modalidade presencial predominam os cursos de bacharelado (72,6%), a maior parte dos cursos a distância são de licenciatura (45,8%) e tecnológicos (25,3%).
O ministro da Educação disse que o MEC não tem "pressa" para aumentar os números do ensino a distância. "Estamos zelando patra que a educação à distância (EaD) tenha um crescimento sustentável", afirmou Haddad. "Não temos nenhuma pressa em expandir a EaD para obter estatisicas suntuosas mas com baixa qualidade de ensino. Há muito espaço para expanaão, mas estamos mais preocupados com a qualidade do que com o crescimento quantitativo."
A maior parte das matrículas continua concentrada nas instituições particulares de ensino superior. Em 2010, 74,3% do total de estudantes brasileiros cursava uma faculdade ou universidade privada. As particulares tiveram ainda mais ingressos que as privadas no ano passado: 78,2% dos estudantes que começaram um curso em 2010 o fizeram em uma instituição paga.
O censo divulgado pelo MEC apontou ainda que a grande maioria das instituições e cursos de graduação estão na rede particular. São 2.099 escolas, faculdades ou universidades privadas contra 278 públicas, e 68,7% dos 29.507 exigem mensalidade.
É nas públicas, porém, que se concentra a maior parte dos estudantes de pós-graduação. Em comparação com os mais de 6,3 milhões de universitários na graduação, o Brasil tem apenas 173.408 pessoas matriculadas em um curso de especialização, mestrado ou doutorado. O número equivale a 0,09% da população brasileira.
Haddad destacou ainda o número de estudantes que se formam nos cursos de graduação. "Saltamos de 309 mil concluintes em 2001 pra 973 mil concluintes em 2010. Praticamente nós triplicamos o numero de formados nas nossas instituições de ensino superior.
A criatividade nas empresas
Gestores, se liguem na criatividade e parem de pensar nas coisas do passado. Mude, arrisque!
Erick
Formação de Professores
UNIVERSIDADE E ESCOLA TÊM QUE ESTAR ALINHADAS NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Em geral, egressos dos cursos de pedagogia têm pouco conhecimento específico
É preciso que as universidades estejam alinhadas com as escolas na formação dos professores da Educação Básica. Esse foi o consenso a que chegaram especialistas reunidos na sessão “Formação inicial do professor”, realizada nesta quarta-feira (14) no Congresso Internacional “Educação: uma Agenda Urgente”.
Sem uma articulação entre os centros formadores e as escolas, falta aos docentes que ingressam no dia a dia das escolas preparo para a área em que vão atuar. “Os professores que fazem licenciatura têm pouco conhecimento pedagógico, e os de pedagogia têm pouco conteúdo especifico”, disse Isaac Roitman, coordenador do Grupo de Trabalho de Educação da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC).
Embora essa articulação seja de extrema importância, a formação docente, na maior parte das vezes, ainda é distante da realidade das escolas. “Os alunos de graduação aprendem a ser professores dentro da sala de aula, e isso ocorre porque a universidade não entende a escola”, afirmou o professor da Universidade de São Paulo (USP) Luis Carlos Menezes.
De acordo com Mozart Neves Ramos, integrante do Conselho Nacional de Educação (CNE) e do Conselho de Governança do Todos Pela Educação, não há preocupação com a formação docente por parte das universidades. “Aqueles que se dedicam às licenciaturas são vistos como professores de segunda categoria”, disse. Para ele, é preciso construir uma ponte universidade-escola e “trazer para a universidade aqueles professores que se dedicam e que realmente gostam da Educação Básica”.
Currículo
“Se as universidades assumem o papel da formação docente, elas precisam pensar um currículo que atenda às necessidades desses alunos”, disse Ana Inoue, consultora do Itaú BBA. “É necessário discutir o que ensinar e também como ensinar”.
“Se as universidades assumem o papel da formação docente, elas precisam pensar um currículo que atenda às necessidades desses alunos”, disse Ana Inoue, consultora do Itaú BBA. “É necessário discutir o que ensinar e também como ensinar”.
Na opinião de Gisela Wajskop, diretora-geral acadêmica do Instituto Singularidades, os laços entre a formação inicial e o trabalho docente em sala de aula devem sair do âmbito teórico: “A articulação não pode ser apenas no discurso, ela tem que ser visceral. Não basta falar sobre a escola durante a formação. Chegou o momento de elaborar e propor um currículo nacional da formação docente. É preciso saber como será o currículo, quais serão as disciplinas e metodologias que os professores devem saber”.
Carreira
Outra questão levantada pelos debatedores foi a relação da formação inicial com a carreira docente. Para Roberto Franklin Leão, presidente da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), a carreira tem que ser atraente e o profissional deve se sentir “realizado ao longo de seu percurso profissional, sendo incentivado pelo Estado a ter formação continuada”.
Outra questão levantada pelos debatedores foi a relação da formação inicial com a carreira docente. Para Roberto Franklin Leão, presidente da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), a carreira tem que ser atraente e o profissional deve se sentir “realizado ao longo de seu percurso profissional, sendo incentivado pelo Estado a ter formação continuada”.
Ele lembrou também que não há aprendizagem “neutra” e que, por isso, é necessário que o professor tenha uma formação sólida e que o prepare para enxergar o mundo de maneira crítica. “Quando você tem um projeto de Educação, ele está sempre subordinado a uma visão política de mundo. Portanto, um professor precisa ter uma formação que permita que ele enxergue isso, que ele leia o mundo de forma crítica e que vá além do conteúdo”, disse.
Valorização do magistério
Para refletir sobre a formação inicial dos professores da Educação Básica é preciso pensar também sobre a valorização do magistério, afirmou a diretora-executiva do Todos Pela Educação Priscila Cruz.“O professor é a principal profissão do país e é preciso reconhecer o papel dele na sociedade. Precisamos ter atratividade na carreira docente e isso tem muito a ver com a valorização do professor. O aluno é nosso grande motivador, mas quem vai fazer com que a aprendizagem aconteça é o professor que está dentro da sala de aula”.
Para refletir sobre a formação inicial dos professores da Educação Básica é preciso pensar também sobre a valorização do magistério, afirmou a diretora-executiva do Todos Pela Educação Priscila Cruz.“O professor é a principal profissão do país e é preciso reconhecer o papel dele na sociedade. Precisamos ter atratividade na carreira docente e isso tem muito a ver com a valorização do professor. O aluno é nosso grande motivador, mas quem vai fazer com que a aprendizagem aconteça é o professor que está dentro da sala de aula”.
Sobre o Congresso
O movimento Todos Pela Educação, em parceria com instituições nacionais e internacionais, promove, até sexta-feira (16), o Congresso Internacional “Educação: uma Agenda Urgente”.
O movimento Todos Pela Educação, em parceria com instituições nacionais e internacionais, promove, até sexta-feira (16), o Congresso Internacional “Educação: uma Agenda Urgente”.
O encontro pretende abordar diferentes temas fundamentais para acelerar a melhoria do aprendizado dos alunos e da Educação Básica no País, como: carreira docente, formação inicial do professor, regime de colaboração entre os entes federados, uso das avaliações nas práticas de sala de aula e na gestão educacional, definição das expectativas de aprendizagem, Educação integral, equidade e inclusão, e justiça pela qualidade da Educação. No último dia, em uma sessão especial, o evento congregará movimentos de 13 países da América Latina que, assim como o Todos Pela Educação, se articulam para melhorar a Educação em seus países.
O Congresso Internacional “Educação: uma Agenda Urgente” conta com o apoio institucional do Conselho de Desenvolvimento Econômico e Social (CDES) e do Grupo de Institutos Fundações e Empresas (Gife); com o patrocínio do BID, Fundação Educar DPaschoal, Fundação Itaú Social, Instituto Gerdau, do Itaú BBA e do Instituto Natura; e com o apoio da Agência Tudo, Canal Futura, CNE, Confederação Nacional da Indústria (CNI) e DM9DDB.
quarta-feira, 26 de outubro de 2011
terça-feira, 25 de outubro de 2011
Mestres do Brasil - Escolas públicas e particulares - Record News Brasil
Saibam que algumas Escolas Públicas também tem qualidade e são muito concorridas.
Erick
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